التصميم البحثي | الكتابة الأكاديمية

الموضوع ليس بحثاً

الموضوع ميدان، والبحث سؤال. وأكثر ما يفشل فيه الباحثون المبتدئون أنهم يختارون موضوعاً ثم يبحثون عن سؤال داخل المصادر، بدل أن يختاروا سؤالاً ثم يبحثون عن مصادره.

من العام إلى الخاص

المجال:   التعليم الإلكتروني
الموضوع:  أثر التعليم الإلكتروني في التحصيل
السؤال:   هل يختلف الأثر باختلاف التنظيم الذاتي؟
الحدود:   طلاب الصف الثالث الثانوي، مقرر…، ٢٠٢٦

أنواع الأسئلة

النوع	الصيغة	المنهج
وصفي	ما واقع…؟	وصفي
علاقي	ما العلاقة بين…؟	ارتباطي
سببي	ما أثر…؟	تجريبي
تفسيري	كيف يفهم…؟	نوعي
تطوري	كيف تطور…؟	تاريخي
مقارن	ما الفرق بين…؟	مقارن

الأطروحة

جملة واحدة تقول ما سيثبته البحث. وهي ليست وصفاً للموضوع، ولا سؤالاً، ولا فرضية إحصائية.

ضعيفة	قوية
التعليم الإلكتروني مهم	فاعلية التعليم الإلكتروني تتوقف على التنظيم الذاتي، لا على المنصة
هناك مشكلة في المناهج	المناهج لا تعجز لأنها قديمة، بل لأنها تُقيَّم بالحفظ لا بالفهم
اللغة العربية تراجعت	تراجع العربية ليس بسبب العامية، بل بسبب غياب الكتابة المنتجة

أنواع الفجوة

النوع	الصياغة
معرفية	لم تُدرس…
منهجية	اعتمدت… دون…
سياقية	لم تُدرس في…
زمنية	لم تُحدَّث بعد…
تكاملية	لم تُدرس العلاقة بين…

الأهداف

ضعيف	قوي
دراسة	قياس
تسليط الضوء	تحديد
المساهمة	اقتراح
التعرف	مقارنة

المنهج

المنهج	يجيب عن	الحد
وصفي	ما الواقع؟	لا يثبت السببية
تاريخي	كيف تطور؟	يعتمد على المصادر
تجريبي	ما أثر المعالجة؟	صعوبة التعميم
شبه تجريبي	ما الأثر بلا تعشية؟	تهديدات داخلية
ارتباطي	ما العلاقة؟	الارتباط ليس سبباً
نوعي	كيف يُفهم؟	لا يُعمَّم إحصائياً
مختلط	ما الحجم والمعنى؟	تعقيد التحليل

قاعدة: المنهج يتبع السؤال، لا العكس. ولا تختر «الاستبانة» لأنها أسهل.

العينة

المجتمع: من؟
العينة: كم؟
الاختيار: كيف؟
الخصائص: الجنس، العمر، المستوى.
حدود التعميم: على من ينطبق؟

خطأ شائع: «عينة عشوائية» بلا عدد ولا وصف. هذا ليس منهجاً، بل كلمة.

التحليل

السؤال	البيانات	الاختبار
فرق بين مجموعتين	كمي	t-test
فرق بين أكثر من مجموعتين	كمي	ANOVA
علاقة	كمي	ارتباط
تنبؤ	كمي	انحدار
تكرارات	اسمي	كاي مربع
نوعي	نص	تحليل موضوعي

أخلاقيات

موافقة مستنيرة.
سرية البيانات.
عدم الإضرار.
عدم التلفيق أو الانتقاء.
الإفصاح عن التمويل وتضارب المصالح.